荊門市體育藝術學校(體育中學)是一所培養(yǎng)青少年體育后備人才的專業(yè)學校,國家體育總局命名的2021-2024周期國家體育后備人才基地,隸屬荊門市文化和旅游局(荊門市體育局),屬市財政全額撥款事業(yè)單位。學校占地面積80134㎡,總建筑面積18626㎡。學校位于荊門市生態(tài)運動公園西南區(qū)域,交通便利,環(huán)境優(yōu)美,堪稱花園式學校。
加里寧說過:“教師是人類靈魂的工程師。”在教育過程中,教師總是兼有主體和客體的雙重性,一方面,是教的行為的主體;另一方面,在學的意義上,又成為學生的認識對象。教師在學生成長中的作用是非常巨大的,青少年正處在身心迅速發(fā)展的時期,容易受到周圍環(huán)境與事物的影響。這就要求我們每一名人民教師不但要提升自己的專業(yè)素質,上好每一堂課,還要樹立良好的教師形象。
從事教育事業(yè)的時間并不長,卻已深深地喜歡上了這個職業(yè)。在不斷努力提高自己教學水平的同時,也常常問自己,除了知識,我還能帶給學生什么?該以怎樣的形象給學生傳播正能量?曾經(jīng)見過一個企業(yè)的員工形象標語--我陽光,我優(yōu)秀,我與眾不同。放在教師行業(yè)里,也是再恰當不過了。
我陽光·樂觀幸福
世間的活動,缺點雖多,但仍是美好的。
--羅丹
作為一名教師,首先自己做到“陽光”,才可以用這種心態(tài)去感染學生。
很多人都喜歡花,有的喜歡嬌艷欲滴的玫瑰,有的喜歡清新淡雅的百合,我卻喜歡向日葵。也許它沒有茉莉般芬芳,沒有牡丹般絢麗,但是沒有哪一種花,可以像它那般“陽光”。曾經(jīng)看到過一句話,非常喜歡--做一株向日葵,無論身處何地,心寄光明。然后,嘴角含笑地幸?!蛉湛纳校步?jīng)常會經(jīng)歷風雨,可是心中有希望,心中有太陽,就可以微笑著幸福。
人生,就是一個不斷追求幸福的過程。對于帝王,幸福是“鳳閣龍樓連霄漢”;對于權貴,幸福是“寶馬雕車香滿路”;對于平常百姓,幸福是“夜來花香飄滿屋,燈下品茶論人生”;對于我們教育工作者來說呢?
幸福是心情的舒暢與滿足,教育是心靈的事業(yè),更應是幸福的行業(yè),可是有統(tǒng)計公布,教育工作者的心理疾病、工作焦慮、職業(yè)倦怠等指數(shù)都居行業(yè)前列,“2005年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調查”顯示:在被調查教師中,有輕微工作倦怠的占86%,有中度工作倦怠的占58.5%,有重度工作倦怠的占29%。中國自古以來就是一個尊師重教的國家,教師的社會地位還是比較高的,面對這樣一組數(shù)據(jù),我們不得不反思自我。我認為,這其中一個很大的原因就是--心態(tài)不夠陽光。
其實,很多時候,我們沒有必要刻意地去追求幸福。幸福,也許是學生的點滴成長,也許是一節(jié)快樂的課堂,也許是來自學生的一句貼心問候……正如羅丹所說,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們要有發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛,然后,“陽光”地去生活,并用這種“陽光”去溫暖學生們。
我優(yōu)秀·自信自強
價值產(chǎn)生信心,信心產(chǎn)生熱忱,而熱忱則征服世界。
--華特·H·柯亭姆
無數(shù)事實告訴了我們自信的重要性。對自我價值的認識,可以幫助我們樹立自信心;有了信心,就有了工作的熱情;投入地工作,一定可以取得成功。在日常的教學中,我們要信心百倍的迎接每一堂課,自信地站在講臺上,抬頭挺胸,將自己最好的精神風貌拿出來,時刻告訴自己--我很優(yōu)秀,學生們很喜歡上我的課,這樣的心理暗示讓我們充滿激情,而這種熱忱也可以激發(fā)學生的學習動力,使課堂收到更加良好的效果。
選擇了教師行業(yè),就選擇了終身學習。知識的積累是永無止境的,我們從事教育工作,具備精深的學科知識自不必說,還應具有廣博的科學文化知識,博古通今,上知人文,下曉地理,才能更好的發(fā)揮傳道、授業(yè)、解惑的作用,在學生中樹立較高的威信,將自己的影響更多地滲透到學生生活的一切領域中去。
我與眾不同·個性修養(yǎng)
個性和魅力……是學不會,裝不像的。
--伯爾
世界上沒有兩片完全相同的樹葉,也不會有兩個完全相同的人。每個人都是獨特的自我,有自己的個性?!拔摇?,是與眾不同的。
教師的工作是教書育人,當然也包括幫助學生塑造個性。普通心理學中定義:“個性”是指一個人的整個精神面貌,即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。如何幫助學生塑造“個性”呢?如果是像陳友松在《當代西方教育哲學》中提到的狀況:“我們的兒童像羊群一樣被趕進教育工廠,在那里無視他們的獨特個性,而把他們按同一個模式加工和塑造。我們的教師被迫,或自認為是被迫去按別人給我們規(guī)定好的路線去教學。這種教育制度既使學生異化了,也使教師異化了?!苯逃碗y以造就個性豐富鮮明的人。
既然教師是人類靈魂的工程師,那么“作品”是什么樣子,工程師的作用絕對不可小覷。教師的一言一行,氣質性格,對他所教的學生影響是巨大的。
我們教師自身也是講求“個性”、“與眾不同”的。個性作為一個人的處世風格,它得以如此表現(xiàn),背后的原因是多方面的,包括價值觀念、思維方式、審美趣味等的不同,這與個人以往的生活經(jīng)歷有著莫大的關系。
風格是不能被克隆、被復制、被傳授的,每位教師都有自己的教學風格,或輕松活潑,或扎實沉穩(wěn),我們應該努力探索出適合自己的一條道路,而不是無謂的模仿他人??催^不少案例,講的是有的老師在聽課時發(fā)現(xiàn)其他老師好的教學方法,拿回來自己用,卻怎么也收不到那樣的效果,正因為個性和魅力,是無法模仿的。
不禁要思考,一個優(yōu)秀的教師,應該有什么樣的個性呢?過于內向、不善言談、寡言少語,語言尖酸,對人過于苛刻,脾氣暴躁、缺乏耐心,這樣的個性都不適于做教師。教師應當待人寬厚,富有耐心,善于溝通,充滿熱情和溫暖,能夠鼓舞人、激勵人,真誠地關心、理解和尊重學生、家長和同事,并能公平地對待他們。具有這樣個性的人,才能夠走進學生心里,引導他們開創(chuàng)出屬于自己的未來。
如果教師缺乏積極的精神生活、自信心和扎實的基礎,學校將會變成智力匱乏之地。而倘若教師具有自己獨特的個人風格,能夠將熱情、活力、幽默、魅力和創(chuàng)造性融入教學之中,那么,他的教學一定能夠引人入勝,讓人感覺意猶未盡。
活得樂觀,以活力感染學生;活出自信,直面新的挑戰(zhàn);追求真我,相信我最獨特!我愿意這樣生活著。